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徐育林
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    简介
    最新发布
    发布日期:2015/5/27 18:15:17 人气:676

    如何提高学生的写作能力

     

    端明小学  徐育林

     

           在现实的写作教学中,学生的写作存在着动力性困难和能力性困难,学生既在写作兴趣、写作热情、写作积极性方面有畏惧情绪,又在写作技法、技巧等操作性方面存在困难。而其中能力性困难的持续又会转换为动力困难,就是说学生越在写作技能上出现问题,那样写作的成就体验,就越会怕作文,甚至最后厌恶作文,更谈不上作文的兴趣了。针对学生在写作方面存在的问题和反思学生写作的实践,教师应如何提高学生的写作能力呢?

           一、培养学生的写作兴趣

           1、针对以往作文的枯燥乏味、应认识到加强写作同实际生活的联系的重要性,写作教学应捕捉生活热点,使话题灵活、新颖。可以把学生身边直接可以感悟的事情作为题目、可以利用课外活动提高学生的写作能力,通过先看后写、先做后写、先玩后写、先想象后写的方式进行;要培养学生的兴趣,就要让学生体验生活,勤观察、多积累,引导学生抒发真情实感;要培养学生的兴趣,关键的一点就是要关注以前写作教学中忽视的一点,即重视题目设计过程的师生互动,而不是采取教师单方面命题作文或自由选题的方式,从而使学生在参与选题的过程中,培养其写作入门的技巧和提高写作的参与度。

           2、在写作教学中,创设写作情境是引发学生兴趣的关键。而创设生动活泼的作文情境并不是一件繁杂的事情,只要教师有发现的眼光,许多资源都可以为教师利用。例如在写“家庭”主题时,教师可以播放《世上只有妈妈好》等歌曲,而歌曲只是其中的一种表现形式,情境的设置可以利用多媒体技术加以整合。如播放课件或录象资料等,让学生思维打开,并有东西可写。

           3、在写作教学中引进激励机制,让学生品尝成功的喜悦,可以增强学生的写作兴趣。其一是提供课前三分钟演讲机会,以激励情趣;而是引入竞赛机制。例如举行作文竞赛等;其三是认同学生的个性语言,可以鼓励通过我写我心、我抒我情的方法,在学生中提倡个性话的语言;其四是成果展示法,鼓励学生把得意的作品交给教师,并隔几天在这些作品中选出几篇好的文章进行点屏,表扬学生,从而激发全班同学的写作兴趣。这些方法的提出,都有相应的阶段与情境,应相机而教。

           二、培养学生的写作技能

           1、模仿是一切创造的开端,从仿到写是学生作文的一套必由之路,是遵循学生认知规律的需要。一是从课文模仿入手,借鉴写法,学习如何谋篇。例如《荷塘月色》的首尾呼应的结构安排为学生的模仿借鉴提供了很好的范例。二是从有指导的摘引中入手。可以通过多练、摘引、精讲的方式来提高学生的写作技巧。三是从课外阅读的美文入手。虽然主旨及语言有借鉴他人之处,但叙述的却是自己真实的故事,所以文章给人以自然之感,而没有生搬硬套之嫌,真正实现了“仿其行,立己意”的转变。在模仿到创新的过程中,教师要注意点拨学生予以强化和认同,再加以引申。

           2、读写结合,作为写作教学的一大原则,至今仍发挥指导的功能。但如何更好地促进读写结合,却是值得不断思考的问题。真正的读写结合是应该是建立在首先让学生进入真正的阅读世界中,并发挥联想和想象的功能。或应推荐书目,培养学生有选择的阅读习惯,并在此基础上,以读为切入点,借“五个一”的阅读积累基础。所谓的“五个一”就是每周让学生荟粹一组常用词、积累一组熟语、摘抄一组妙句、自学一组古诗词、完成一道小练笔。针对以往在课文学习后在布置学生模仿写作文的套路,有的教师认为,在讲课文前布置一篇体裁和表达方式相似的作文,充分利用课文进行比较模仿,如模仿《白杨礼赞》,最后通过课文讲解而点评作文,达到写作与阅读的双重统一。

           3、写作素材的积累是提高学生写作能力的保障。应该巧借阅读想象,通过选择优秀课文中的重点词句或段落进行模仿,或利用空白进行补写方式进行写作技能的培养。例如《滕王阁序》中“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。”的佳句,就可以用来引导学生想象当时的情景,从而写出优秀的文章。也可以通过细节的描写,培养学生细节观察的能力。通过对《背影》中的细节描写,朗读时让学生闭上眼睛,静静地听,用心去体会父亲对儿子的一片深情,从而能使学生联系自己的生活实际,增加写作素材。

           4、作文教学不仅要训练材料的组织,更包括学生写作文的思维训练。教师应该善于捕捉切入点,引导学生通过讨论、辩论等各种方式进行观点碰撞而训练思维。写作教学不仅要教会学生谴词造句,更要培养学生谋篇布局的能力。我们的学生作文求同思维较为普遍,所以要有意识地培养学生作文的求异思维;其次,快速作文是培养学生写作思维的一种良好方式,其一般做法是审题、立意、选材、列提纲共计十分钟,另外三十分钟写作文,要一气呵成,不能间断。通过这样的限时限量的严格训练,学生养成了习惯,形成了整体构思的能力,写作速度有了较大的提高。

           三、教师有效的作文评价

           作文评价的目的不仅仅是为了考察学生的写作能力,更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学,从而有效提高学生作文的能力和兴趣。

           1、教师首先要“让评语精彩起来”评语分为真情评语和文采评语两类,要求教师做到情感的真正投入。作文评语的优化应遵循以下四个原则:一是尊重的原则,即教师对学生的个性应该进行尊重和呵护;二是发展的原则,即要用发展的眼光来看待学生,对其作文中存在的成绩与不足不能用静止的眼光去审视和评价;三是亲和力原则,即评语应该饱含教师的情感,起到鼓舞学生的作用;四是针对性原则,即评语必须体现被评学生的个性和主要特点。但针对教师批改作文的细致方法中存在着教师工作量大的缺点,所以在批改作文时,应该少改多就,尊重学生的意愿,肯定学生的点滴进步,讲求实效。

           2、作文评价后学生的修改和再评价的重要性。教师在通过各种方式进行批改后,要求学生针对自己的作文过程中存在的问题予以再修改,等修改好以后,再用综合评价的方式,对学生的文章进行鉴赏和再评价,从而改变过去学生阅读教师评语后便结束的作文写作方式,在评价一修改一再评价的过程中实现写作能力的快速提高。

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    发布日期:2015/5/27 18:14:49 人气:532

    让作文紧贴生活

     

    端明小学  徐育林

     

           作文写作训练是写作的初级阶段,主要是为了锻炼学习者的观察能力、感受能力。这种课能真实地反映学生当时的写作情绪,对提高学生的作文水平、作文兴趣有很大帮助,同时也能帮助他们去思考生活、思考人生。

           一、运用作文写作课激发写作热情

           写作与生活密不可分,它必须反映生活,而生活是写作的本源,没有生活,写作就成了无源之水,文章就成了空中楼阁。许多学生在作文时都会有无话可说、无处落笔的烦恼。他们在写作时,要么翻开范文东拼西凑、胡乱“嫁接”;要么双手捧着脑袋苦思冥想几个小时,然后,挤牙膏般写出一篇结结巴巴的作文。《语文课程标准》指出:“观察、分析周围的事物,用自己的话写出观察的结果和感受。”这既强调了观察生活的重要性,又强调了感受生活的重要性。作文写作课就是对《语文课程标准》的具体实施,它把观察与感受有机结合,可以逐步改变那种“无米之饮”的写作现象,变烦恼的作文为快乐的作文。

           比如练习人物外貌描写。以前的作文中,班上大部分写出的人物大部分相同,哪怕描写对象有老有少、有男有女、有农民有干部、有学生有社会青年,总之,90%面貌相同。观察是写作的重要步骤,写作中,没有观察就没有生活的真实。通常情况下,学生只把作文当成一种负担,一种任务,对写作也就谈不上感兴趣。而作文写作课的目的就是要让学生对生活产生热情,只有感悟到生活之美能激起写作的冲动,才能真正做到快乐写作。同样是课堂外貌描写课,如果从方式上改变一下,就会有很好的效果。如精心挑选长相、体态、性格、气质上完全不同的同学,站在讲台前作写作模特。教师则在旁指导如何观察他们的五官、体态、表情、动作等特点,如何从外表观察到他的内心。然后要求学生将所观所感写下来,并透过外貌描写来体现人物的个性。这样的作文写作课对学生来说,会产生新奇有趣的感觉。

           二、在作文写作课中学会生活、学会做人

           作文写作课是一种走向生活的写作课、语文活动课、人生课。写作与生活密不可分,它必须反映生活,反映生活中的真善美、假恶丑,所以要开设作文写作课,以引导学生走向生活、观察生活、感受生活。学生能做到投入生活,那么他们就能从生活中寻找到提高写作水平的养分。所谓养分就是指生活中丰富的语言和材料以及生活的真谛,这样的养分越多,那么对写作水平的提高就越有利。因此,它又是学生学会生活、学会做人,陶冶情操、欣赏生活的重要途径。

           春天来了,桃花开了,窗外春光明媚,鸟语花香。在室外上作文写作课是很轻松的,学生可以一边观察、记录,一边听教师指导。此次作文要求学生对花园里的一株桃花进行写作,让他们在欣赏春光的同时又获得写作的灵感,在感受生活的同时,又陶冶情操。有个学生在作文中写道:“又是一个美丽的春天,校园门口那个小花园里的那株桃树依然娇倚在春风中,远远望去,有点欲躲还藏的害羞,那弯曲的枝干上点缀着点点红晕,恰似一片淡淡的红云飘在小花园的上面。绕过那片长满嫩草的空地,伫立于桃花精灵的面前。瞧,那怒放的是那么大方,待放的是那么娇艳。树干上时隐时现的小绿芽倔强地生长着,一股生命的气息扑面而来,让人感觉神清气爽。啊,生活真美呀!”这篇写作作文除了描写真实的桃花带来的美的感觉以外,还让人看到了一种欣赏生活的积极态度。不难发现,这个学生除了仔细观察了周围的事物外,更重要的是他学会了思考,在观察、感受生活中接受了人生教育和熏陶。

           三、作文写作课操作过程中的几点建议

           1、课前准备,细致周到。首先应找好周围有特色的写作对象。比如各种不同职业、不同年龄、不同性别、不同阶层、不同性格的人;不同季节的景物特征,不同时间的景物特征;还有周围各种各样的事情及写作者对周围人、事、景的不同的感受等等。除此之外,还应编写有关的观察指导的方略等。比如观察下雪的景象,可从下雪时雪从天而降的形状、雪到大地时大地万物的变化、人的活动以及作者对雪的感受等方面予以指导。写作方法上的指导,如写景,可从视觉、听觉、触觉、色彩、动静等等方面来进行指导。

           2、秩序渐进,鼓励创新。首先,分阶段地训练,每天布置观察任务,并写出感受。从景到人,从家庭生活到社会生活,从熟悉的环境到陌生的环境、从易到难、从简到繁、从小范围到大范围,分层训练,循序渐进,不可急功近利,否则达不到目标。其次,对同一个问题要求学生寻求不同的感受,教师要给创新者以鼓励。这样不仅能强化他们的创新意识,无形中也让他们明白了生活是复杂的,应从各种角度去思考生活、思考人生,从不同方面去看待同一个问题,得出的结果也各不一样,这其实也是一件有趣的事。

           3、调动情绪,灵活多变。用真实的人、景、事作为写作对象,让学习者的感觉器官积极参与到这样的活动中,积极调动他们的写作情绪,让他们产生写作灵感,为以后即使脱离教师指导也能随意写作做准备。比如,可以采用先说出自己所见所闻所感,再把内容进行有序地组织写出来,这样在锻炼写作能力的同时又锻炼了说的能力,也可让学生表演他们作文中的片断,激发他们的写热情。

           4、重视评议,交流经验。每个训练课目结束后,都应该把本阶段的佳作打印成册,供学生学习交流,以提高学生的作文兴趣。对于那些能真实再现生活,表现热爱生活之情的作文,应重点表扬,以此告诉学生,作文的目的就是要反映生活。让优秀学习者谈他们的写作经验来鼓励其他学生,同时让那些写作能力弱的学生谈他们在学习过程中所遇到的困难,然后,有针对性地制订提高写作水平的措施。

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